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2019年幼儿教师市场前瞻

作者:linglu 日期:2019-01-16 09:32

学前教育学专业是一级学科教育学专业下的二级学科,学前教育是指从出生到六岁前儿童的教育。学前教育学就是专门研究学前教育的规律的科学。通过探究儿童的生理、心理发展规律和行为表现,研究运用怎样生动而有效的方法,帮助他们获得最良好的发展,协助家长和教师为儿童创造最有利的外部发展环境,这就是学科基本的研究范畴。
【社会需求】
我国学前教育发展有着良好的政策环境和社会环境,《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》《关于当前发展学前教育的若干意见》以及各地区学前教育三年行动计划等文件都明确指出要普及学前教育,提高学前儿童的毛入学率,扩大公益性和普惠性的幼教资源,各地采取政府主导、社会参与、公办民办并举的措施,着力增加学前教育公共资源的建设和完善。多元化的学前教育机构也就应运而生,随之而来的即是对学前教育师资的需求量大增。与学前教育机构的快速发展形成鲜明对比的是学前教育师资培养的滞后,幼儿教师的数量缺乏从师幼比数据可以得到印证。截止到第一期学前教育三年行动计划收官之际,师幼比为1:18.8,这与相关政策要求的小、中、大三个年龄班专任教师与幼儿的比例不超过1:12.5,1:15, 1:17.5的要求有很大差距。
 
就全国而言,幼儿教师缺口很大,就业机会甚好。全国教育事业发展统计公报显示,2014年中国幼儿园在园幼儿共计3894.7万,全国共有18万余所幼儿园。根据教育规划纲要确定的发展目标,到2020年毛入园率要从2009年的50.9%提高到75%,根据2012年发展目标,推算未来5年的”增量”,至少还需要新建3万所左右的幼儿园,方能容纳扩招的适龄幼儿。以重庆市、上海市为例,根据重庆市《教师队伍建设中长期规划》,2012年到2020年,将新增幼儿教师7万人。上海市从2013年到2015年新增幼儿园多所,出现了”幼师荒”。随着经济的发展,农村生活水平不断提高,近年来农村家庭也越来越重视孩子的教育,对教育的投入不断增加,农村幼儿园也如雨后春笋,迅速扩建起来,相应地,幼儿教师缺口很大。幼儿教师素质日益收到挑战以前,社会和家长对幼儿园的期望值都比较低,对幼儿教师素质的要求也不高,会跳会唱会照顾孩子就可以了。而近两年,社会对幼儿教师的素质要求提高了,教师的道德素养、教育能力、有没有经过正规培训是更关键的因素。
根据前瞻产业研究院《2018-2023年中国学前教育行业市场前瞻与投资战略规划分析报告》,2016年底,我国幼儿园数量约23.98万家,学前教育机构猛增。但从目前全国整体情况看,短期内地方政府因受到资金、教师团队、管理经验等诸多客观因素的影响,大规模扩充公办幼儿园并不现实,整体缺口仍很严重。而早教行业在中国历经十余年的导入期后,目前在北京、上海、深圳、广州等大中城市已步入高速成长阶段,并且开始向二、三级城市扩散。从整个行业的运行状况看呈现以下特征。
一是行业发展迅速,品牌认可和依赖程度高。随着国民整体文化素质的提高,以及国外教育理论在国内的传播,越来越多的人开始接受早期教育,早教机构数量日益攀升。据前瞻产业研究院统计,2016年幼教公司1.816万家,总产值177.21亿,总体特征规模小,呈现营收高速成长趋势。此外,家长倾向于选择口碑好、教学质量高的早教企业,对品牌的认可度及依赖程度很高。
二是市场监管薄弱,门槛较低。我国尚没有将0-3岁婴幼儿教育纳入教育体系,早教机构一般以教育咨询或文化公司的名义在工商部门注册,无需去教育部门备案,工商部门只监管其经营活动。三是从业人员素质低,专业人才匮乏。早教行业具有很强的专业性,目前从事早教工作的教师大多数是从幼教行业经过短期培训改行而来,人才缺口非常大,而且现有从业人员普遍素质不高,人员流动率非常高,难以满足早教工作要求和市场需求。
2018年3月,在全国两会上,针对现阶段学前教育以及幼儿教育中的问题,教育部及教育部基础教育司发布2018年工作要点。由此,我国学前教育进入机遇期。
图表5:教育部2018年工作要点

 

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