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幼儿园教师资格证面试考试-结构化12问

作者:linglu 日期:2018-10-30 17:12
1.有的幼儿园小朋友上课拉裤子了,你怎么办?

       首先,孩子拉裤子是正常的,这是孩子还没有成长到可以控制自己的程度。孩子拉裤子回家,家长来园中质疑,这类问题有可能发生。教师应首先道歉,因为在班级中,教师的配备是有限的,不可能真正照顾到每一个学生,一时的失职在所难免。
       其次,教师要注意不要在孩子拉裤子的时候责问或者打击她,这种过激行为很容易造成孩子心理疾病的隐患。教师应建议家长留意孩子的自身状况,拉裤子若是偶尔,可能白天玩兴奋或者睡前进水太多;若是经常,可能是神经系统发育不完善造成的,这一般随年龄增长就会好转。
       最后,建议在家长指导下调整幼儿的排尿次数和时间,尽量到医院检查,考虑是遗尿症的症状,不要大意。

2.有一个小朋友不喜欢和其他小朋友分享自己的玩具,作为幼儿园老师,你会怎么处理?

       首先,幼儿不喜欢分享自己的玩具,是社会交往意识不成熟的表现。作为老师,我一定会及时进行干预,逐渐培养幼儿的交往能力。
       其次,引导幼儿多参与集体活动。我会耐心地与幼儿交流谈心,让幼儿换位思考,引导幼儿与其他小朋友交换他所喜欢的玩具,并对他的转变予以赞美,让孩子感受到自己的进步,进而鼓励幼儿融入集体。
       最后,引导幼儿学会分享。我会通过讲故事的方式,使该幼儿意识到分享是人际交往中的重要品质。
       另一方面,作为老师,我也应当及时与幼儿家长进行沟通。我会客观地告知家长孩子在幼儿园的真实情况,并进一步了解孩子在家的表现,共商教育策略,帮助幼儿学会分享,共同担负教育幼儿的任务。

3.有两个幼儿因争抢玩具而发生了争执。作为幼儿教师,你该怎么办?

       首先,幼儿年龄小,往往以自我为中心,只顾自己的需求,很少考虑他人的感受,故而争执不可避免。作为教师,我会客观冷静地处理,有效引导幼儿改变这种行为。
       其次,正确看待幼儿间的争执,我会给予幼儿充分的尊重,避免用成人的标准妄断是非,使矛盾复杂化。
       最后,我会在旁边观察事态的发展,并做出应对。如果是小争执,就放手让幼儿自行协商解决。如果争执中有言语冲突和肢体冲突,那么我会及时制止,但不会直接说明谁对谁错,而是会引导幼儿通过协商解决矛盾。
       总之,事后我会引导幼儿正确解决遇到的问题和矛盾,减少争执。如让幼儿相互沟通,说明自己的想法,认真倾听别人的想法,求同存异,协商达成一致意见。另外,我还会引导幼儿逐步起建立合作和团队精神,懂得分享,学会尊重他人,使他们有意识地避免争执。答题完毕。

4.小朋友午饭时间不好好吃饭,你怎么办?

       首先,孩子因为身体不适,消化力弱,食欲不振而挑食(这属于正常现象,家长无须过虑,只要注意在孩子病好后及时恢复正常的饮食习惯即可);
       其次,作为老师首先有责任和义务协助并帮助家长改变孩子偏食、不吃点心的坏习惯,与家长及时沟通,培养孩子良好的饮食习惯,而不对孩子过于迁就与放任。
       最后,就是家长要注意自己的言行(尤其是在饮食方面),避免有意无意地在孩子面前表现出对某种食物的偏好,同时家长可能因为对孩子的身体过于关注,采取一些强硬措施,强迫孩子进食某些营养食品,从而引起孩子对这些食物的反感。
       总之,要纠正孩子偏食、挑食的习惯,不能操之过急,更不能用哄骗打骂的强制手段,这样会引起孩子的逆反心理,就更难纠正。作为一名教师,通常都有机会和孩子一起吃饭。教师要做出榜样,同时建议幼儿家长培养孩子良好的饮食习惯,遇到不喜欢吃的饭菜,可让他试着吃,要慢慢适应,但不要强迫他吃,以免造成逆反心理。答题完毕。

5.孩子教室里找不到,但是没出幼儿园,怎么办?

       在幼儿园里出现这种情况很正常,幼儿本身好动并好奇心强,会被外面的事物所吸引而跑出去。老师确认幼儿没有走出园所,那就把寻找范围定于幼儿园内即可。幼儿园里都有所有教师的联系群组,比如微信群和QQ群,可以把走丢幼儿的照片和特征发到群里,在群里问一下其他的老师有没有见过这名幼儿,这是最快的方式,既不打扰其他班级幼儿的正常活动,又有效率。如果这名幼儿没有在各班,那就可以联系学校的保安在公共地方来找,比如走廊、活动室、操场。如果学校有监控,调出监控来找也是可以的。最后,我想针对这个情况提出建议,建议幼儿园在幼儿的园服上缝上写有姓名、班级的名牌,这样也方便其他班的老师在看到走丢的幼儿后可以将其及时送回所在班级。

6.在美术室里,孩子涂着指甲盖问你好不好看,你怎么办?

       首先定位,幼儿涂指甲的行为是不合适的。那么重点在于如何引导。可以这样说:“老师觉得你指甲上的花纹是很漂亮的,但是指甲太小了,花纹涂在上面都看不清楚,老师觉得如果你能把涂在指甲上的花纹画在纸上,就会更漂亮了!我们都觉得指甲干干净净是最好看的,花纹我们可以涂在画纸上,赶快把你小手上的花纹洗掉,让老师看看你漂亮干净的指甲。然后我们可以把原来画在指甲上的花纹画在画纸上给大家看!

7.小孩孤僻不爱说话,一个老师说不用管他不会闹事就行,你赞同吗?

       这是非常不负责任的行为,作为一名幼儿老师,要对班级上的所有幼儿负责,公平对待每一位幼儿。尤其是对于一些特殊的幼儿,更要因材施教,特别关注。
       小孩孤僻不爱说话,教师要更加关注其身心发展,仔细观察幼儿的表现,如果是伴随重复动作加上言语不清,要考虑自闭症的可能并请专门的心理医生诊断。如果发现幼儿只是不喜说话,不擅表达或交流,教师要着重引导,引导她和其他幼儿多接触,多参与到集体游戏中,享受和同伴相处的快乐,发展其社会性,改变孤僻的性格。

8.班里有个叫田田的孩子,她总是在你教学的时候积极性不高,你去找她了解后发现,她上课的积极性不高是因为她说老师我有名字,不叫小朋友,你怎么办?

       说明这位幼儿的心思比较细腻和敏感,希望得到教师的关注,我会首先向她道歉,然后表明对她的关注和喜欢,但是需要向幼儿解释,小朋友是老师对班上所有孩子的统称,大家是自己的同时,也是老师心中一样可爱的小朋友,小朋友是老师对所有我喜欢的孩子的称呼,老师喜欢你,喜欢大家,就会叫大家小朋友。老师记得你的名字,也记得其他孩子的名字,你是田田,你也是小朋友,无论老师叫你什么,老师都爱你。

9.在玩游戏的时候。一个小朋友不爱遵守游戏规则 ,表现的很消极。

       首先,共同制定游戏规则。对于游戏规则,可以在游戏开始前由老师和幼儿一起商议,充分调动幼儿参与的积极性。
       其次,分情况有针对性解决。如果是幼儿的认知能力不足,对“秩序”没有明确的概念,那么我会耐心讲解,并请已经知晓规则的幼儿进行配合演示帮助其理解;如果是由于淘气或者是为了获得老师关注而故意不遵守规则,我同样会耐心指导,并且通过榜样激励的方式,激起幼儿竞争的欲望,从而使其参与到正规 的游戏规则中来;如果是游戏缺乏新颖性和挑战性,幼儿对游戏不感兴趣,我会对游戏进行调整,根据幼儿的能力发展情况开展相关训练。如改变任务的引导语,分解游戏完成的步骤;调整游戏的难度,以适应幼儿的能力水平;设计可供幼儿选择的游戏(或者材料、操作工具等)等。
       最后,给与幼儿鼓励和表扬。我会在游戏过程中积极评价鼓励幼儿参与,通过赏识教育的方式营造良好的游戏氛围。

10.快午休了,贝贝吃饭吃不完,老师就在背后议论他,催促他,你怎么看?

       错误,老师应该向前引导幼儿,巧妙运用教育方法,比如:“要午睡了,我们变成大狮子,啊呜一口吃下饭,你睡最棒的!”也可以奖励法,“我们不拖拉,一口一口吃饭,一起去午睡,老师给你讲个好听的故事。”而不是盲目催促,这样会让幼儿有心理压力,带着不好的情绪吃饭时不利于幼儿消化的。作为幼儿老师,要耐心细心温情。

11.一个孩子在午休时尿床了,老师知道后说:“你怎么又尿床了”。对此,你怎么看?

       这位老师的做法是不对的,应该予以反思。老师对幼儿的尿床行为过于责备,不仅不能解决问题,反而会增加幼儿的心理压力,使幼儿出现频繁尿床的现象。
       (分析这种做法的危害。)对于一个开始上幼儿园的小朋友来说,他们已经懂得了害羞和自尊。如果老师当众批评或责备尿床的幼儿,很可能会伤害幼儿的自尊心,使得幼儿开始变得敏感、脆弱。长此以往,对幼儿的心理和生理两个方面都会造成不良影响。
       (提出解决幼儿问题的建议。)在面对幼儿的问题时,幼儿园老师应该多一份耐心和细心,学会控制自己的情绪。同时,还应安抚幼儿,不要让幼儿因为一次的过错而过于羞愧,充分保护其自尊心,消除其心理负担。事后,要及时和家长沟通,了解幼儿问题的原因,和家长一起合力解决孩子的问题。

12.你们班一个孩子很个性,如果自己想要的东西没有得到,就大发脾气。作为幼儿教师,你怎么办?

       幼儿阶段是幼儿性格行为养成的重要阶段,作为幼儿教师,面对幼儿发脾气的情况,需要及时对幼儿进行教育引导,否则将会阻碍幼儿的健康成长。
       首先,分析原因。幼儿因为自己想要的东西没有得到,就大发脾气,这除了与幼儿成长发展过程中的占有心理和以自我为中心的意识有关外,也与家人平时对孩子的溺爱有关系。其次,引导教育。当幼儿发脾气时,我会先稳定他的情绪,然后利用讲故事的方式来转移其注意力,相信幼儿通过聆听丰富的、蕴含道理的故事情节后,会明白自己行为的不当之处。同时,待其情绪稳定后,我也会运用情感体验的方法来引导幼儿换位思考。最后,家园共育。我会及时联系幼儿的父母,一方面告诉他们幼儿在园的情况,并询问了解幼儿在家庭的行为习惯等;另一方面建议家长在家多引导孩子,多用正面的语言强化幼儿的良好行为,从而使幼儿学会正确与他人相处。

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